Diseño curricular y prácticas escolares en contexto

Este libro propone una revisión intencionada de la implementación de los diseños curriculares y su necesaria relación con las prácticas escolares en el Nivel Inicial, en la búsqueda de una mayor calidad y un enriquecimiento de la oferta pedagógica de las instituciones, apelando a la reflexión en el convencimiento de encontrar, en conjunto, un modelo superador. ÍNDICEIntroducciónCap. 1. El Jardín de Infantes: un enfoque actual.La tarea en las instituciones educativas.Los Diseños Curriculares. - Un poco de historia acerca de los diseños curriculares.? Ámbitos del currículum.? Formas de pensar el currículum.? Criterios que intervienen.? Relación entre Diseños Curriculares y prácticas de la enseñanza.¿Qué y cómo estamos enseñando?Enfoque didáctico. Elementos de la situación didáctica.Los actores fundamentales de la situación didáctica.? El docente y su intervención.? Los docentes y la implementación del diseño curricular.? Los conocimientos/saberes de los docentes.? El seguimiento y observación de las prácticas pedagógicas.? Diseño curricular y sujeto educativo. El papel del alumno.Teoría y práctica ¿diferencias irreconciliables?Prácticas de enseñanza.Cap. 2.El Jardín de Infantes como una organización escolar.- En la búsqueda de sentido de lo escolar.Organizando una institución escolar.Espacio y tiempo escolar.? Organización del espacio como escenario educativo.? Tipos de espacios.? El espacio de la sala.? La sala entendida como escenario de juego y de aprendizaje.? Propuestas para su revisión y análisis: Un castilo de imaginación , Tramando algo .? Algunos espacios especiales en la sala: los rincones.? El espacio del patio.? El tiempo escolar.? El tiempo en la sala.? La planificación y el uso del tiempo: Planificación Anual o Itinerario anual.? Modelos para analizar. ? Planificaciones periódicas.Cap. 3. Las propuestas de enseñanza. Características Generales.Las propuestas de enseñanza.Las actividades y propuestas de acción.Organización de actividades en Nivel Inicial.Modalidades: Juego Centralizado / Trabajo-Juego /Juego-Trabajo / Talleres.? Unas palabras más sobre la organización del Juego-trabajo.El Juego en las salas de Nivel Inicial.? Los escenarios de Juego en Nivel Inicial.? Las situaciones de Juego y sus variables.? Las actividades cotidianas ¿rutinas, hábitos y rituales? ? Actividades cotidianas que se consideran de rutina.? Estrategias para no caer en la rutinización.”Cap. 4. Planificar en la Jornada de trabajo.Hablemos un poco de la planificación. ? Variables que entran en juego a la hora de planificar.La planificación y sus componentes.Tipos de Planificación Didáctica de Sala.Estructuras Didácticas: Articulación significativa de los contenidos.? ¿Qué es una Unidad Didáctica?? Ejemplos para su análisis: Conocemos la escuela granja , La panadería La Selecta , Somos paleontólogos .? Trabajando por Proyectos.? Modelos para lectura y análisis: Castillos de cartón , “Los torneos internacionales en el Jardín , Ajedrez ; “¡Alerta! El dengue está cercal , La orquesta de la sala , Expo-Tango y fileteado .? Unidades... Proyectos... ¿convivencia o divorcio?? Unidade Didáctica y Proyectos de Sala: similitudes y diferencias.? Trabajando con secuencias didácticas.? El proceso de planificación de una secuencia didáctica.? Modelos para analizar: Explorando imanes , “Secuencia didáctica de matemáticas , Amaso la masa Planificando talleres.? Organización de talleres. Propuestas para su revisión: Taller La luz negra , Los muñecos nos invitan a jugar , Taller de fotomontaje , Taller de creación de espacios/ instalaciones lúdicas .Cap. 5. Evaluar la tarea.¿Qué es evaluar?¿Qué se evalúa?Otros interrogantes sobre la evaluación.Momentos de la evaluación. Instrumentos y técnicas de evaluación.La observación. Registro de observaciones. Su análisis.Registro anecdótico. Ejemplo para su revisión.Cap. 6. El Jardin y su relación con el entorno y la comunidad.¿Qué entendemos por comunidad?Familia y escuela: un mundo en cambio..-Hablemos de las familias. Configuraciones y modelos de familias.¿Y la escuela?¿Qué pueden hacer familia y escuela ante esta situación?Familia y escuela, algunos criterios para lograr una buena cooperación.- Comunicación con la familia.La participación.? Algunas estrategias para invitar a las familias a participar de la vida escolar.Algunas situaciones escolares en las que es posible (y deseable) estimular la participación de la comunidad.Eventos y actividades compartidas en la institución.Las efemérides y su planificación para trabajar en las salas.? Consideraciones generales.? Los actos patrios. Planificaciones para su lectura y revisión Conocemos el Museo Saavedra , “Recordamos al General San Martín . ? Las experiencias directas - Salidas didácticas. Planificaciones para su análisis: Escuela de Cerámica , Museo Criollo de Los Corrales . ? Reuniones con las familias. Organización.? Modelos de planificaciones para su revisión: primera reunión del año; Reunión de finalización del ciclo escolar.A modo de cierre.Bibliografía consultada.